教育信息學：定義、目標等

你知道什麼 教育信息學? 它是負責以更好的方式將其每一個目標可視化的一個分支，它是一門分析信息技術在教育過程中的有用性、效果和原因的學科。這個神話般的教學工具增強了教育。

教育信息學：它是什麼？

它是一種教學藝術，它結合其他科學、方法、策略和工具，以便將它們整合起來，以滿足教學主題的信息需求。

使用教育和計算機技術作為認知過程的綜合軸，教師和學生將介入其中。它在不同的教育活動空間中使用集成信息和通信技術或 ICT 的解決方案的設計和實施，例如：教育機構的指導和控制；課程協調；課堂教學方法，當然，還有學習評估。

雖然他使用計算機作為工具來干預學習過程並支持教育理論，但他肯定會建議將其用於教學，而不僅僅是操縱計算機工具。

目標

與任何教學過程一樣，教育事實旨在提供必要的工具，以確保可以釋放學習對象並促進其智力豐富。以下是教育信息學的一些最重要的目標。

在提高生產、科學和人文的過程中，與人的總體構成進行協作，在教學過程中強調教與學的過程，融合新的信息技術人群。
為了支持教學任務，在培訓領域，必須將技術手段融入教學策略和工具中。
為教育機構和整個社區提供傳播與使用技術工具密切相關的不同教學和科學經驗的手段。
借助信息通信技術，推進校際比賽、科學展覽等救援工作。
為改善教育系統不同層次的教學過程的所有想法提供支持。他們採用了新的技術工具，讓學生能夠提高他們的認知、運動和情感技能。

優點

在學生計算方法中，鼓勵學生更積極地參與他們自己的學習過程。這裡有一些好處。

能夠為學生提供個性化的關注。假設每個學習對像都有自己的獲取知識和先前經驗的速度，計算機將允許他們克服學習中的這種認知困難。
多媒體的使用對視覺非常有趣，有助於學生學習。使用 3D 模型更詳細、更輕鬆地可視化對象和生物。它們對於使用創新資源（如特殊屏幕、觸摸屏、聲音、交互性等）也非常有用。
它讓每個學生都有能力控制自己特定的學習節奏，以適應學生不同的先前經歷，使教育過程更加靈活。
有機會使用計算機作為學習和評估工具。也就是說，學生有這個寶貴的工具，可以通過這種機制在學習過程中加強他們的知識。
它使學習真正有意義，確保正確設置知識。
互聯網接入提供了更新信息的可能性。此外，它還可以用於舉辦視頻論壇、視頻會議、在線課程等多項功能，用途廣泛，實用性強，可用於教育活動。

缺點

與任何更改一樣，如果您使用技術設備，則需要進行更多更改，參與者會遇到一些阻力，因為他們也可能因經濟不便而遇到延誤。

教育機構缺乏購買設備或升級現有設備的財力。
缺乏訓練有素的專業人員來進行安裝、維護，包括缺乏教師，可以使用這些技術工具進行教學。
教師和學生濫用計算機資源
獲取信息的權利，但沒有正確使用信息的指南，這意味著學生不需要花更多的時間收集和分析信息。
獲取信息的權利，但沒有正確使用信息的指南，這意味著學生不需要花更多的時間收集和分析信息。

教育信息學的挑戰

根據 Sánchez J. (1995) 的研究，教育領域的教育信息學面臨的挑戰將是新信息技術在教育任務發展中的合理和相關應用。教學不僅受到技術問題的影響，還受到使這些資源適應我們的工作習慣的問題的影響。

無論如何，出於各種原因和可能性，計算一直是改進教學過程的有趣之處。在《教育計算》一書中指出，計算機文化的概念不是一個正在定義的概念，而是一個正在構建的概念，它不是一個正在定義的概念。

Sánchez J. (1995) 談到了計算機文化，其中包括每個公民在計算機化社會中管理和工作所必須具備的基本知識和技能，並將其定義為“……試圖了解計算機是什麼及其目的”。以及它在他們周圍世界的意義和應用。

出於這個原因，有必要發展必要的技能來與計算機通信並認識到它的能力和局限性。具有某種計算文化的人的特點是他們能夠在基於技術的環境中運作，尤其是在團隊周圍、必要的技能、知識和態度中。

理論基礎

關於教育中信息學的定義，眾說紛紜，但很多作者一致認為它不符合人們的遠見卓識，因為技術本身並不能提供所有要素。對系統進行重大更改至關重要。

另一方面，一般來說，教育信息學清楚地表明它是將信息學納入學校課程。對此，有傳言稱，了解學校計算機的使用情況並沒有單一的方法。例如，這裡有一些更準確的視覺特徵以及如何在日常生活中將它們用於教育活動。

讀寫能力：了解計算機。
教學方法：用電腦學習。
思維工具：學習計算機思維。
計算機學習管理。

稍微分析一些研究者的不同意見，可以說教育信息學具有三個理論基礎。它們是人工智能 (AI)、讓·皮亞傑 (Jean Piaget) 的認知理論和西摩·佩爾 (Seymour Papert) 的建構主義。

人工智能

這是理解思想的一種方式：將智慧視為任何系統的形式特徵，將明顯的功能需求組合在一起，就像一個物理但無機的咖啡機。人工智能分為兩類，即：

強大的人工智能：

正是這種智能，聲稱計算機最先進的操作實際上與人類的心理功能是一致的。據推測，計算機中存在一種智能，它顯示了人腦的工作方式。

弱人工智能：

指出，不用比較，計算機就可以了解人腦的功能。另一方面，除了能夠評價某些類型的人工智能外，還提出了四種心理現象的特殊性：

意識的存在和功能。
關於心理狀態的可操作性和意向性的指南。
心理人格。
心理因果。

人工智能與教師、學生和教育環境相結合。機器人和人類之間的相似性並不精確，因為人類除了理性之外還有本能、情感和感覺。

皮亞傑的認知理論

該理論基於將學習描述為心理結構的構建、轉換、安排、組織、重建和調整。您對學習的看法和學習主題的變化，而不是行為的變化。

讓·皮亞傑認為有兩種類型的學習：

第一個有嚴格的術語，是從特定的信息介質中獲得的。
另一個是在同化和調整過程的幫助下認知結構的發展。它還考慮了知識發展的階段。這些階段是像徵性的、直覺的、具體的和形式化的。

讓·皮亞傑拒絕接受聯想式學習，並提出這種同化和適應的過程是由於同化而發生的，即新的外部元素與正在構建的心理結構的融合。

根據皮亞傑的說法，對不平衡的反應有兩種類型：非適應性，受試者沒有意識到干擾，因此不會嘗試進行任何修改；適應性，主體意識到並試圖解決問題。

Seymour Papert 的建構主義

該理論以人工智能理論和讓·皮亞傑遺傳知識的方法為基礎。 Seymour Papert 和 Piaget 一樣，所有的學習過程基本上都是內部的並受外部經驗的影響，但他補充說，他的觀點是乾預主義的。換句話說，理解是不夠的，此外，教育過程是通過學習主體中新的心理結構的發展和對學習環境的充分適應而發生的。

教育信息學與傳統教育

除了其他物理工具，傳統教育還包括黑板、書籍、筆記本，作為特殊情況下的教學資源之一，大多數中央教育機構可以使用多媒體教學資源，如電視和錄像帶。同樣，您在 1990 年代初期有一個計算機系統。

隨著計算的出現，可以將非常寶貴的資源整合到教育過程中。當然，這一切都取決於當前可用的預算以及具備以下領域知識的教師的可用性：網絡、互聯網、Web、計算機、打印機、掃描儀、CD 或在線百科全書、教育軟件、辦公工具等。今天，現代 3D 打印機可以被視為一種教學資源。

信息技術與教育聯盟

隨著信息學與教育的結盟，一門名為教育信息學的教育學科誕生了。眾所周知，計算機科學是一門研究信息自動過程的科學，而教育則由一系列教育科學和心理學組成。這些科學和心理學涉及教育過程，如教育管理、教學研究、教育學、法律教學、學習心理理論等。

可以說，教育信息學不僅關注學生的學習，還將教師和家長使用這些新工具的學習過程結合起來。在學習課題的評估過程中，還可以加入IT工具，利用IT系統對教育機構進行管理、整合和監督。一個例子可以在錄取統計中看到。

當它在教育活動開始時被納入時，它發生得緩慢而漸進。許多老師，不了解學生使用計算機工具的人，有無知和恐懼。簡而言之，就像任何開始一樣，它是不確定的。是的，它適得其反，這引起了很多關注。缺乏訓練有素的人才是主要障礙，即使在 1990 年，所有機會都是可用的。從2000年起，至少在許多拉美國家，它已被納入教育領域。

數字化教學工具

教學工具為教學過程帶來了巨大的好處，因為它們可以促進學生的培訓，並為教師提供其他方式來計劃和使用學習策略。在這裡，我們為您帶來一些寶貴的教育資源。

Jclic：組合各種計算機應用程序，這些應用程序非常適合各種活動，例如：拼圖、文字練習、單詞搜索或填字遊戲等。
Socrative - 非常適合在計算機和智能手機上進行鍛煉或教育遊戲。
Ardora - 此應用程序可用於進行無數活動，例如填字遊戲、單詞搜索，並支持多種語言。

加強閱讀和演講

Thing Link：非常適合創建帶有音樂、文本、照片等的交互式圖像。
觀眾：您可以使用它來創建多媒體演示文稿以在不同設備上使用。
維基百科：這是網絡上最大的百科全書，由互聯網用戶共同維護。
Prezi：旨在輕鬆創建在線演示文稿。
故事鳥：可以提高學生的閱讀和寫作能力，可以創作圖文故事。
Animoto：用於製作教育視頻。
馬耳他：適合中學或外語教師的需求，可製作教材，促進外語學習。
Builder：致力於多媒體教材的開發與管理。

制定評估計劃和策略

Ted ED：這是創建教育課程的完美教育環境。
ClassDojo：教師用來獎勵學生的有用技術。
Edu Clipper：一種從互聯網上收集教科書並組織虛擬教室的方法。
Kahoot：有了這個，教師可以準備測驗或測驗。
Hot Potatos：它允許根據模板準備不同的教學和互動練習。
筆記本：使用此技術製作包含課堂中使用的信息和活動的數字筆記本。

教育信息學的挑戰

教育信息學必鬚麵臨的最大挑戰是能夠以合理、正確的方式應用新的信息技術來改善教育實踐。為此，有必要培養必要的技能和能力，以便與計算機建立更好的通信，並能夠認識到仍然存在的主題的局限性。

主要特點

教育信息學是一門研究信息技術和教育過程的使用、效果和後果的學科。
它試圖讓學習者更接近現代技術工具（如計算機）的知識和管理，以及對這些技術的研究如何幫助提高技能和拓寬思維。
教育信息學被認為是教育和信息學之間的協同作用，其中每門科學都在互惠互利的關係中提供其最大利益。
計算機科學通常是非常動態的，進入教育的過程不僅受到技術問題的影響，還受到如何使這些資源適應我們的工作習慣的問題的影響。無論如何，出於各種原因和可能性，計算一直是改進教學過程的有趣之處。

計算機的可能性

用戶之間的交流：現在，無論距離和時間，師生之間、學生之間的交流都是可能的。
用戶和機器之間：另外，機器和用戶之間可以建立不同目標的通信。另一方面，計算機在文本、統計數據、圖像、視頻和聲音的存儲和處理、項目設計、演示、材料準備和各種定性數據分析方面提供了無限的可能性。
計算機科學使我們能夠靈活地適應學生的步伐、興趣和可能性。
這個新概念正在徹底改變機器在信息存儲和檢索、信息處理等方面的字面意義及其與用戶的關係。並改進了流行的計算機輔助教育程序 EAO 的產品。

知識社會與終身教育

教育本質上是一種社會結構，它會在社會自身的需要和範圍內發生變化。正如在 XNUMX 世紀，一個工業社會需要一個能夠培養新一代有效融入國家工業發展狂潮的教育體系，所以今天的社會也要求該體系適應各種新的考慮和要求。

2003世紀末，由於信息通信技術全面納入人類干預的大部分領域，社會動態發生了一系列結構性變化。這些變化導致了所謂的知識社會的形成（Hargreaves，2001；Marcelo，2006；Mateo，1995；Sakaiya，2005；Tubella and Requena，XNUMX），一個甚至沒有價值的社會（XNUMX世紀），既然是資本。仍然有效，它不是發生在十九世紀和二十世紀初的工業中，而是發生在知識中。

Castells（1996）認為，作為知識社會的一個組成部分，新經濟中的權力和生產力更多地依賴於信息的產生、管理、轉化和傳遞，而不僅僅依賴於原材料的轉化。

這種性質的肯定意味著理解構成這個社會的人既承認知識的終點，又承認參與和社會認可的手段。這導致了教育過程的重要性及其對公民教育水平的貢獻（Marcelo，2001）。

移動數字教室

移動數字教室被理解為具有模塊化結構的技術設備。設備的多樣性和設備自主運行或互聯的可能性，意味著可以從其不同的組件組合中獲得不同的格式。因此，移動數字課堂可以適應小學層面可以呈現的各種教學建議。

該模型針對初等教育機構，其目標是向學生介紹未來生活所需的數字工具的使用。 ADM 被定義為一組可回收的終端和外圍設備。整個學校使用了一種叫做虛擬汽車的金屬結構。在組織內部，這種模式將允許教室服務器、上網本、路由器、數字投影儀、白板、揚聲器、打印機、相機和閃存驅動器在某些情況下出現，這就是新教室配置出現的原因。沒有原因。

他們可以在連接到服務器或服務器並通過路由器連接到互聯網的本地或內聯網網絡上孤立地工作（每個學生使用特定的網絡程序）。教學服務器由傳統的CPU組成，具有信息存儲、分發、支持師生工作的功能。

它具有靈活的設置功能，可以計劃在課堂上以個人方式與學生同時工作，也可以使用計算機在每張桌子上同時組織集體任務，或者專門使用投影儀的組織連接. 的筆記本電腦。

您想繼續享受我們的文章嗎？訪問以下鏈接：虛擬現實的定義